Ler o enunciado em texto
A literatura indígena, por sua vinculação à tradição oral e construção multimodal, entre outros aspectos, desafia o leitor. Os textos indígenas apresentam uma complexidade em termos de gênero, autoria, multimodalidades, além de percepções culturais da realidade, que exigem do leitor um reposicionamento cultural, ao mesmo tempo em que motivam a interação com o outro por meio da literatura. Como mediadores de leitura, os professores exercem um papel essencial na formação de leitores competentes. A leitura de obras literárias, em especial, promove a percepção não só de temas variados, mas também de como esses temas são abordados.
Quando falamos sobre o contato de crianças e jovens com a literatura indígena brasileira, estamos falando de muitas literaturas, culturas e vozes, criadas não só em língua portuguesa, mas também em idiomas originários. Os educadores voltam-se para a questão da inclusão social e cultural de grupos cuja literatura foi vista como inexistente por séculos. Isso se deve à visão de uma tradição literária ocidental cujos parâmetros de produção e divulgação divergem de culturas ainda muito ligadas à tradição oral e de performance.
Disponível em: www.revista.usp.br. Acesso em: 25 jan. 2024 (adaptado).
A abordagem da literatura indígena brasileira nas escolas é importante para a preservação da memória nacional por
A estimular a diversidade no ensino de línguas.
B ampliar a competência leitora dos estudantes indígenas.
C promover a compreensão da cultura dos povos originários.
D possibilitar o trabalho dos professores com a leitura multimodal.
E transpor as marcas da oralidade de línguas indígenas para a escrita.
Gabarito oficial
C
Caderno de referência do INEP.
O que a questão cobra
Literatura e ensino: identificar a contribuição da literatura indígena para a memória nacional.
Resolução passo a passo
- Marque o problema histórico que o texto aponta: trata-se de “grupos cuja literatura foi vista como inexistente por séculos”, por não caber nos parâmetros da tradição ocidental.
- Veja o que o contato com esses textos exige do leitor: “um reposicionamento cultural”, ao mesmo tempo em que “motivam a interação com o outro por meio da literatura”.
- E o que se encontra ali: “muitas literaturas, culturas e vozes”, com “percepções culturais da realidade” próprias.
- Levar isso à escola faz o estudante compreender a cultura dos povos originários — e é essa compreensão que devolve à memória nacional o que dela fora apagado. Alternativa C.
Alternativa por alternativa
- A
estimular a diversidade no ensino de línguas.
Errada. O texto menciona que há obras em português e em idiomas originários, mas não trata de ensino de línguas. O foco está na leitura literária e na cultura que ela dá a conhecer.
- B
ampliar a competência leitora dos estudantes indígenas.
Errada. O texto se dirige à formação de leitores em geral, e a “crianças e jovens” em contato com a literatura indígena. Não se limita a estudantes indígenas.
- C
promover a compreensão da cultura dos povos originários.
Correta. A literatura indígena traz “muitas literaturas, culturas e vozes” de grupos cuja produção foi tida como inexistente por séculos, e exige do leitor um reposicionamento cultural. É essa compreensão que preserva a memória nacional.
- D
possibilitar o trabalho dos professores com a leitura multimodal.
Errada. A multimodalidade é uma característica desses textos, citada para explicar por que desafiam o leitor. Ela não é o motivo da importância da literatura indígena na escola.
- E
transpor as marcas da oralidade de línguas indígenas para a escrita.
Errada. O texto não fala em transpor a oralidade para a escrita. Ao contrário: aponta que a ligação com a tradição oral e a performance é o que faz essas culturas divergirem dos parâmetros ocidentais.